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评价促进师生音乐核心素养的提升

添加日期:2016-05-25  来源: 作者:hetw   点击数:729   【收藏本页】  【字体:
 

                                评价促进师生音乐核心素养的提升

         这次的南京之行,让我在理念上又有所提升。学到关键词:“学习力”、“核心素养”、测验与评价的关系?学业还是考业?针对这几个关键词和问题。引发了我的一点思考。首先。我们来了解一下它的概念。

教育评价功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来。

那何为“音乐素养”呢?新课标中在“总目标”部分对音乐素养的形成做出如下表述:“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力,形成基本的音乐素养”。

学习力就是学习动力,学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

当学业将不变成考业的时候;当评价不仅仅停留在测验这个阶段的时候;当学生的学习力得到充分发挥的时候;师生的核心素养就会充分的得到提升。

有效的评价促进学生的核心素养提升同时也促进教师的教学水平。两者是相铺相成的。在教育中,学生作为评价的对象,评价的结果反映出不同阶段学生的掌握情况。从学生掌握情况中我们反思在某些环节上可能存在的问题,及时改进有利于提高教师的教学水平。

建立科学、完善的评价体系有利于师生的和谐发展。把评价当作方向标不要当成评价的指挥棒。给学生一个方向,一个框架,让学生根据自己的喜好、需求,自由的进行选择性的学习。在考核方面:分2个等级“合格和不合格”。不要分成三六九等进行等级化竞争。让学生多方位的去愉快的学习,不要背负优生与差生的包袱。在要求方面:掌握一些技能,够自己所用就行。评价的各类指标根据各学科各年级教学大纲进行设定,以几大块进行设定。比如音乐学科,可以从三大项进行分类:一是演唱表演方面;二是欣赏聆听方面;三是探索创编。在此基础上,可以进行细划分。比如在演唱表演方面,还可以分为演唱、表演、识谱、律动等。

  我们的教育之路非常的漫长,我们一直行走在这条路上。评价体系的完善还需我们不断的努力、改进、完善、探索。

                    (瑞安市塘下实验小学   朱文燕)

 

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