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“源”是如此,“源”该如此:综合学科学业评价组南京培训心得

添加日期:2016-05-25  来源: 作者:hetw   点击数:1821   【收藏本页】  【字体:
 

“源”是如此,“源”该如此

        ——综合学科学业评价组南京培训心得

 “万物皆有道,寻道需求源”。体育的“源”是什么?是人们的劳动。是身体活动为手段的教育。对于我们的学生来说,体育的“源”是好奇,是兴趣爱好,是习惯。或者说是好奇、兴趣爱好、习惯的转变。如何促进学生对体育的“源”的提升,以及提升的效果需要一个有效的评价。带着“疑问”,我们踏上了“综合学科学业评价学习”之旅。

 首先,王军校长在《关于“小学科”的评价》一课中为我们指明了方向。王校长认为学科无大小之分。社会上认为的“小学科”在日常生活的作用以及对学生的发展起到非常重要的作用,是不可或缺的。.体育课是有利于学生身心健康发展的重要学科,是最能培养学生组织纪律的重要学科,是培养学生意志能力最好的学科王校长提出“要始终坚守教育民主,要始终倡导生活探究课程,要始终倡导学科探究教学,要始终促进教师的专业发展与自由发展,要始终研究、尊重学生的学科思想并促进其发展,要结合学科特点,关注信息技术背景下的教学特点。”的六点主张为我们的教学指出“一条大道”。王校长还提出综合学科的评价与考核应“重在过程,重在能力,重在特长,重在体验,重在自评,重在综合”。这一点与学生对于体育“本源”的追求相吻合,要为我们的评价指明了方向,使我豁然开朗。

 其次,北京东路小学陈静老师从细节上为我们分析了“如何提升核心素养”。以北京东路小学为例子,从学校、教师、学生等角度生动、详细的分析了提升学生素养要先从提升教师的素养出发。提升教师的专业素养,这是教师专业成长的必要根基。要提升教师的人文素养,这是教师专业发展的核心支柱。还要提升教师的理论素养,这是教师专业提升的秘密武器。教师的素养得到提升能够更好的提升学生的素养。学生的素养提升要提升学生的文化素养、科学素养、人文素养。从而达到提升学生、教师、学校的目的。

 这次的南京之行解开了我对体育“源”的认识,了解了体育教师自身从何发展,体育教学以何为改进根本,体育教学评价以何为准绳、以何为依据。“源”是如此,“源”该如此。    陶山镇中学  黄建雷

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