当前位置: 首页>>学科教研>>初中教研>>科学
关注STME教育 实践指向核心素养的科学教学——瑞安市初中科学教研工作会议暨STEM教育主题培训会活动纪实

添加日期:2018-09-10  来源: 作者:hetw   点击数:130   【收藏本页】  【字体:
 

关注STME教育   实践指向核心素养的科学教学

             ——瑞安市初中科学教研工作会议暨STEM教育主题培训会

活动纪实

201895日下午,瑞安市初中科学教研工作会议暨STEM教育主题培训会在瑞安市发展中心举行。本次活动旨在贯彻落实《温州市教育教学质量提升三年行动计划(2018-2020年)》精神,部署2018学年第一学期瑞安市初中科学学科教研工作,推进初中STEM跨学科学习项目,创新学校课程内容,促进教学方式的转型。初中学科科学教研组长及学区科学教研大组长、市第七批初中科学学科中心组全体成员、直属学校现代教育联盟STEM项目负责人及2013年以后参加工作的初中科学老师共110余人参加了本次活动。

活动第一项内容,由来自温州市鹿城区教育研究院的薛仕静老师带来题为《“STEM+”:指向核心素养的科学教学》的专题讲座。薛老师以自己近年来的研究成果和心得为依托,从“STEM+”的逻辑起点、“STEM+”的教育内涵、“STEM+”教育实施策略等三个方面展开讲座。薛老师用“一多一少”、“三多三少”归纳当前课堂教学在教学目标和教学问题中存在的问题,并指明当前STEM教学的现状:STEM活动泛化、过程形式化、知识目标虚化,这样的现状造成学生出现高分低能、低分低能、低分高能三种倾向。接着,薛老师从STEM的由来、什么是STEMSTEM的教育目的、STEM的教育特征四个方面详细阐述了“STEM+”的教育内涵,介绍了从STEMSTEAMSTREAM的发展历程,并以案例《润唇膏的制作》为例,详细介绍如何在科学课堂中融入工程、技术、艺术及写作能力的培养。又以《良心壶》的案例为例,通过良心壶的现场演示,给与会老师带来更多思考,形象、全面地阐释了STEM教育的特征是跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、艺术性和实证性。

最后薛老师向与会老师们介绍了“STEM+”教育的两个实施策略:STEM活动转化的路径和“STEM+”的融合方式。在对问题进行STEM的转化时,科学课堂应注重解决生活中真实问题或运用模型教学、科学课堂应基于工程思想设计真实问题、科学课堂的STEM活动设计要关注学科间融合。融合的方式亦有小融合(基于初中科学STEM拓展性课程)、中融合(基于STEM理念的科学教学)和大融合(基于STEM理念的单元课程重构)三种,薛老师又分享了《简易电动机的制作》、《温度计》等经典案例,让与会老师对STEM教育的实施策略有了更深、更具体的认识。短短的两个多小时,薛老师有理论介绍、有经验交流、有案例分享、有实物展示、有交流互动,老师们在听和记的同时,多了许多思考和交流,受益匪浅。

活动第二项内容,由瑞安市教师发展中心翁庆双老师进行以《以项目为载体培养学科特色教研——学校教研组建设的思考与建议》为主题的工作部署。翁老师首先解读本学期的初中科学工作计划同时对学校教研活动提出自己的期望。然后以“63岁老人花费百余万 庭院变身火车王国”的新闻为切入点,让与会老师感受兴趣作为一种强大的内在驱动力对科学教学的启示;随后翁老师就瑞安STEM教学的具体情况进行了分析和展望,并对学科教研组生存现状及具体表现进行分析,强调学校教研组应以课改项目建设为载体,以多样化的解决任务的策略开展教研活动,建设符合学校实际情况的特色教研文化,提高教育教学质量,促进教师专业成长。

短短一下午的学习,让老师们对STEM有了更加深入的认识和思考,相信通过STEM在科学课堂中的教学实践,定能让课堂更加充满生机、贴近生活,让学生感受到学习的乐趣和意义。

(瑞安市飞云中学胡声伟)

打印】【关闭