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觅科研真经 谋课改良策——2018年瑞安市教科研指导组成员能力提升培训杭州之行

添加日期:2018-05-21  来源: 作者:hetw   点击数:1925   【收藏本页】  【字体:
 

觅科研真经  谋课改良策

               ——2018年瑞安市教科研指导组成员能力提升培训杭州之行

五月的杭城,美轮美奂、诗情画意。201858日,在瑞安市教师发展中心郑明理主任和陈荣老师的带领下,我们来到了这座极具人文底蕴的城市——杭州。此次的培训主题为“2018年瑞安市教科研指导组成员能力提升培训”,参与对象分别有瑞安市教科研管理骨干、教师发展中心部分教科研员以及各教育学区教科研负责人。这一次,我们为提升课题研究能力而来、为汲取更好的课程建设经验而来、也为更加深入探索课堂变革而来。

 

五月杭州好风光,

科研骨干培训忙。

课题课程和课堂,

觅得真经回瑞安。

201859星期三上午,“2018年瑞安市教科研指导组成员能力提升培训”在瑞安市教师发展中心郑明理主任的一首即兴小诗中拉开了序幕。

【课题研究,在聆听中反思】

短暂的开班仪式结束,我们便立刻投入到正式的学习中。《发现那些美妙的芽儿——中小学教育科研课题选题》是杭州市教科所科研部主任陈万勇老师的讲座主题。上午短短的几个小时,陈老师分别从“破解科研之惑、价值评判之尺、芝麻怎样开门、科研实践之路”四个方面为切入点,为指导组成员全面剖析教师科研选题之道。“教师,不能只靠体力来教书,也不能只凭感性经验的简单复制来教书,一定要考深入钻研、借助研究的力量来提升教书的能力。教师天然就是研究者,教师的成长=经验+反思,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么,他的发展将大受限制。”

讲座一开始,陈老师从“教师为什么要做课题研究”这一问题出发,阐述了课题研究在教师职业发展中的深刻意义。随后,他将“选题宜小、选题宜实、选题宜新”这三个选题原则结合实际案例的方式让我们慢慢感受课题选题的过程,让我们再次细致理解:问题不等于课题,课题来源于问题,问题可化为课题。陈老师最后说道:做课题,临渊羡鱼,不如起而行之;风行水上,不如以石激浪。课题研究,做实过程才是关键,立足教育实践才是真理。”

一段段发人深省的文字还在脑海回味,下午我们又迎来了省教科院教科规划办常务副主任沈佳乐老师《课题开展的意识与实施策略》的专题讲座。她说:“我们总是听一听很感动、想一想很激动、回到家又一动不动。” 沈老师的讲座多以互动式为主,她起身走下台,随机递上话筒,以问题为导向开始与我们交流。沈老师结合案例“春天的意义”,用通俗易懂的方式为我们剖析教师研究的五种意识(主题意识、微化意识、阅读意识、资源意识、求新意识)和课题开展的实施策略。那个午后,在偌大的会场里,有人托着腮帮在思考、有人举着话筒在回答、也有人摊开纸张奋笔疾书。

课题的两个价值指向是什么?“课题是用来解决问题,课题是给别人借鉴和提供建议的。”沈老师这样回答。

她说,“每个课题的研究都有一定的辐射意义。比如校级课题是解决学校问题的,区级问题是解决区级问题的,所以如何让课题在解决学科内问题的同时还能解决其他方面的问题,也是值得我们教师思考的问题。”

你若问:“课题的实施过程应该是什么模样?” 沈老师答道:“用不一样的视角观察思考,做别人没有做过的东西,发现别人没有做过的东西。比如多看书,多查阅文献。要知道,课题的很多来源,都不是拍脑袋凭空想出来的,而是在翻阅书籍中获得。”

晚上,省教科院副院长王健敏老师百忙之中抽空前来指导,主题为《课题研究实操技术与学校样例》。王院长围绕“课题的选择与凸显特色、课题设计与系统框架、操作实施与实践创新、研究成效与成果形成”这四个方面逐一讲解,通过鲜活的学校科研样例使学员明白如何进行课题的选题,如何有效分解研究内容并形成课题研究框架,如何推进课题研究实践并有效提炼课题研究成果。她说:“名师的成长阶梯,应该是不断挑战自我、不断超越自我的过程,是需要个性风采、教学智慧、教学理性的过程。”

夜幕降临,会场里的我们依旧端坐,认真倾听,从早到晚。最后,教师发展中心的陈荣老师这样总结道:我们做课题,首先要有分类思维,要确立“研究就是分类”的意识,善于运用头脑风暴分解研究内容;再者要有学术视野,要善于站在巨人肩膀上,看别人的想自己的;第三要有创新意识,争取做到人无我有,人有我优,人优我特;第四要有行动实践,要在课题研究的过程中推进基于问题解决的行动研究;最后要有可鉴建议,课题研究成果提炼要提供可以借鉴的建议。

【课程建设,在思考中重构】

510星期四上午,浙江大学教育学院的屠莉娅老师为我们分享《变革时代学校课程设计趋势与经验》。“一、未来已来:走向核心素养的学校课程;二、从教师走向学习者经验:重构课程的理解极其设计;三、学校课程设计方略与案例:一项系统的设计活动。”屠老师从这三个角度出发,结合当下的时代背景解读学校课程建设的方向,重构学校课程的意义。

屠老师指出,21世纪技术与全球化的交互形成了新的经济,全球范围内的政治竞争转为知识与技术创新的竞争,人类要通过知识与观念地创造,寻找可持续发展的路径成为新的需求。因此教师要着眼于下一代的需要,肩负着可持续发展的重任。

同时,屠老师又指出,课程应该日益从一种处方活动走向一种经验活动。同理,教师教的并不多等于儿童学的,新的课程观要求教师反思课程教学的内涵——如何在儿童经验的设计上体现教师的专业创造力和构想力——学习者经验驱动的课程设计及其教学。

最后,屠老师结合大量的学校课程建设案例,教授学员思考学校课程究竟要培养什么样的学习者?我们所崇尚的教与学的理念是什么?我们的理念和目标如何通过课程来达成?”等问题,提炼学校课程文化与气质;思考“学校课程的整体架构与布局是怎样的?每门课程在学校课程体系中的定位和功能是什么?” 等问题,顶层设计学校课程体系;思考“国家课程的校本化和拓展性课程的建设如何开展?”等问题,开发与设计具体的课程;思考“如何建立学校的课程评价的制度和规范以保障课程的质量和整体品质?”等问题,构建学校课程发展的保障机制。

“未来,人类的劳动力会不会被人工智能取代?”值得深思,更值得突破。

【校园文化,在观摩中感受】

511星期五的早晨,我们来到了杭州学军小学之江校区。我们下了车,走进校园。此时的校园非常安静,学生们在教室、在操场,而此时正在课堂里的还包括这所学校的尹建强校长。所以,另一位学校负责人,带我们参观校园。跟随着负责人穿过走廊、深入校园,我们一边听、一边赏。犹如迷宫般的趣味图书馆、梦幻般的长廊文化、各具特色的功能室等等,一路游赏一路赞叹。“现代化、个性化、国家化”的办学目标名副其实。

 

铃声响起,刚结束课堂的尹校长匆忙赶来,开启了主题为《童心教育——成全孩子幸福而有意义的童年》的专题分享。尹校长指出,学校科研室主任肩负着“管理、指导、参谋、研究和传播”的责任使命,要扎实推进课题研究过程中“定题、开题、做题、结题和应用推广”五件事,同时要构建好“学校学术委员会、教科研奖励机制、课题管理办法”等教科研机制。尹校长重点向我们介绍了学校《基于多元激励的期末学业综合评价》的科研实践,学军小学之江校区立足 “满足每个学生的个性化成长需求,激励成长、鼓励优秀、全面合格”的评价改革愿景,基于“多样化的考试和强项化的考查”,以“快乐游园评价、免试、自选强项评价等方式,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

简短的互动之后,铃声响起,尹建强校长再次走进了课堂,我们则带着收获离开了美丽的校园。

下午,我们又来到了浙江省教育科研先进单位,全国百所名校——杭州市天长小学。我们跨入校门,梦幻般的童话气息扑面而来。全校以天蓝色为主色调,由设计师精心设计打造。蓝紫色的外立面像个城堡;整个校园用的是蓝色系,地中海风格的教学楼,随处可见的书架,还有Hello Kitty、哆啦A梦的洗手间,窗户全透明并配有洗手池的教室。校园里,每个大走廊都尽显童趣,有着彩色的“丛林”和漂亮的“天空”,在这个梦幻的空间里,孩子们可以交朋友、阅读、嬉戏,老师们也可以在这些地方组织各种特殊课程的学习。我们沉浸在童话般的世界里,驻足欣赏,拍照留念,一幅幅画面,让人顿觉那颗童心仿佛从未离开。

之后,我们走进会议室,静静聆听。王润毛副书记作题为《基于教科研的学校课程改革实践》的专题报告,他为我们介绍了学校差异教育研究的发展历程和学校一贯以来对差异教育研究的坚守,其中包括富有天长特色的群文阅读、数学实验、长短课等校本课程的开设。他们在学生个性特长的培养和发展上调动个性老师们的教育智慧,调动个性家长的学习资源,以促进每个学生的个性发展。

“历史悠久,底蕴丰厚,人才辈出,是学生腾飞的摇篮,教师成长的沃野。杭州市天长小学作为一所拥有深厚文化底蕴的学校,以几十年的差异教育研究为依托,坚持走在小学教育研究的前沿。”这是百度词条对这所学校的介绍。那一日,我们来到这里,第一次与“她”有了近距离的思想碰撞与交流。

【课堂变革,在学习中深化】

512星期六,我们聚焦课堂,细细品味省教研室研训部方凌雁老师的专题讲座《学为中心:课堂变革的浙江探索》,我们在问题中思考,在聆听中启发。

方凌雁老师首先指出“教学研究,是任何一次课程改革绕不开的话题”,身为教师,我们要思考“课程改革需要我们做什么、我们的学生需要什么、通过努力我能够做什么”等问题。

其次,方老师从“教与学”两个视角,引领学员聚焦“从研究怎么教到研究怎么学”这一教学改革的方向。她指出,从教的视角出发,教师可以“教得更丰富一些、教得更开放一些、教得更整体一些、教得更放手一些;同时,教师更应聚焦“学生的学”,倡导“学案导学、翻转课堂、项目学习、合作学习和课题学习”等学习方式,让孩子亲历学习过程,从而提高课堂学习效率。

最后,方老师向学员介绍了“浙江学为中心教学改革的主要路径”,她指出,聚焦学为中心教学改革,要坚持学科本位的“学为中心”教学研究,要加强深度学习的研究,要从学为中心理解分层教学,要加强学习组织的研究和实践,要加强学习设计研究,要加强项目学习的研究,要加强作业研究,要加强学习指导,要加强计算机融合研究,要加强综合学习的研究。

五天四夜的培训时光,在教师发展中心陈荣老师的总结下落下帷幕。陈老师希望大家实现三个角色的转变,第一,要从教师匠转变为教育科研的能手,要学会用科研的视角去研究教育教学中的问题,让科研真实地发生;第二,要从科研材料的二传手转变为教师专业成长的导师,要做好科研普及性的指导,助力教师专业成长;第三,要从上情下达的传声筒转变为校长办学的智囊,帮助校长以科研的形式践行办学理念。

2018582018512,几天的时间里,我们正襟危坐、洗耳恭听;我们抬头学习,低头记录,回想会场里那一张张心无旁骛认真学习的模样,仿若我们又回到了纯真的学生时代,温馨又美妙。

2018-5-14

图文/ 瑞安市芳庄乡学校 张津

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