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温州二模英语分析会概要写作公开课教学反思

添加日期:2018-03-30  来源: 作者:hetw   点击数:699   【收藏本页】  【字体:
 

温州二模英语分析会概要写作公开课教学反思

 

概要写作(阅读与构思)教学反思

浙江省瑞安中学  张莹

2018322,在瑞安十中高三八班的配合下,终于上好了这堂课。反思如下:

当堂“读”的时间和比重不够,留给学生的时间太少,我还没有学会“静待花开”。因为是公开课,课的容量相较多,于是我在早自习的时候让学生预习了十五分钟。在上课刚开始的时候,我觉得学生在刚预习过后,会比较容易地进入状态,然而我错了。 在公开课的环境下,加上借班上课,陌生的老师和环境使得学生需要更长的时间进入状态,因此这堂课的前面的节奏就把握得不是很好。任何一堂阅读课,学生需要那么一段时间安静下来,静静地读、再读,了解文本的内容细节才能在脑中获取新的知识,构建新的理念,才能慢慢跟着老师领悟文本一些深层的意义和背后的涵义。缺乏了这一部分阅读,感觉后面课的节奏就不对了。整体的知识结构还没建立,学生就被老师一个接一个的问题一次次地打乱了思路,阅读就碎片化了。因为得不到预先的答案,老师的着急让学生更加慌乱,他们总是那么努力地想配合却不知道老师到底要的是什么。一次阅读探险之路就像是突然间下了一场大雨,突临的变化打乱了所有人的节奏,让双方都手足无措,也扰乱的大家的心境。因此,在所有人的注视下,第一段就这样“莫名其妙”地处理完了,当时我心理想算了,接下来要好好读,慢慢读,于是学生也安静下来了,后面的课也慢慢进入了状态。所以,这次的课,让我意识到,作为教师,需要强大的内心,需要把眼前的学生看成初次接触文本的自己,是啊,他们的确是啊,要相信他们,要舍得给予时间,要经得起等待,急不来,替代不了,告诉了答案也没用。教育,需要静待花开。公开课,也要教学互动,也要让学生和教师以及听课的老师碰撞出思维的火花。否则,那就只是一场经历很多排练的表演,毫无意义。

板书的呈现不够完整。板书是整堂课生成的最美的产物。我给自己找了很多理由,比如场地和时间限制,但是却还是无法说服自己,如果我是学生,大概我需要老师记录下我当时思维的足迹,也许我真的需要老师在落笔的那么一分钟消化掉刚刚大家讨论出来的内容。这堂课后我总是在那里自问,经过了这堂课,学生的脑中是否也像我残缺的板书一样,真正留下多少自己的内容。因此,这一点是需要我深刻的反思的。如果不能,是不是真的像评课老师说的,目标再小一点点,课堂的效益更有效一点点?

这堂课,我其实还真的留下了很多遗憾,不过也让我收获匪浅。从找文本资料,到磨课,到最后的呈现,真心感觉到概要写作对出题老师、高中教师和考生的巨大考验。对于出题者,将618个字的网站上的原文删减成符合考试要求的350字的试题;对于教师,要穿梭于应试和学生困难之间,找到帮助学生解题的金钥匙;对于考生,将350个字的文本写成60词左右的概要写作,并且要求理解正确,要点齐全、语言丰富、结构紧凑每一个环节,都需要扎实的语言基本功,丰富的语言知识储备,清晰的解题思路,甚至还要具备文本改编的能力等等,这次上课的经历让我对出卷者、文本解读者和学生肃然起敬,非经历者不知其痛苦,非体验者不知其艰辛,他们是概要写作的“先锋”和“勇士”。

我希望小小的遗憾可以成为激励我前行的起点,要努力!

 

概要写作讲评课教学反思

                    瑞安十中   金秀英

本堂课为概要写作讲评课。本堂课教学目标明确通过分析与评价,学生能够提高自己的内容、语言和结构。任务设置围绕教学目标展开。以回顾原文主要要点导入,首先让学生阅读一篇来自学生的习作,根据评价表进行讨论与分析在内容方面是否合理,找出需修改的地方,并在小组讨论后进行修改,引出概要写作在内容方面要完整与简要,不要把细节当要点,没有无必要的细节,要客观,没有个人观点。然后让学生阅读另外一篇来自学生的习作,同样根据评价表,让学生分析与评价在语言方面的不足之处:如:抄袭原句,语言错误,以及概况不够精准等等,并进行修改点评。最后,让学生根据文章结构,分析该使用哪些连接词使文章更加连贯。在完成这些任务的过程中,以学生为活动主体,通过小组合作、探究,发现问题并解决问题。同时展示学生的佳句,起到同伴引领的作用,让学生互相学习互相借鉴,丰富自己的语言表达,拓宽要点诠释的途径,发展了学生的语言表达能力、创造性思维能力和自主学习能力。在课堂的最后,展示教师修改后的文章并让学生关注到好的语言。课后作业为根据评价表进一步修改润色自己的作文,形成第二稿。整堂课思路清晰,任务环环相扣,教学目标基本达成。

但是,还存在以下几点不足:1. 时间把握不到位,在前面分析与评价环节用了较多时间,同时课堂内容太多了一些,导致有些内容讲得不够透彻:如要点的如何取舍。2.在使用连接词这个环节,应该还要提醒学生从语义中自然体现语句间的衔接。3. 教师作文应该让学生充分学习。由于时间关系,最后的教师样文只让学生齐读了一遍。应该让学生充分阅读,找出一些好的表达进行赏析和模仿,这样学生在作业中就能对作文的语言进行更好的提升。

如何进行有效的概要写作的教学和讲评是我需要继续探索和实践的课题,我将针对本堂课存在的不足加以修改和完善,继续不断摸索和提高。

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