温州市初中综合实践活动课程“疑难问题解决”专题培训活动报导

添加日期:2016-02-28  来源: 作者:千里   点击数:506   【收藏本页】  【字体:
 

温州市初中综合实践活动课程“疑难问题解决”专题培训活动纪实

————走在整合路上的综合实践活动

 

瑞安市湖岭镇中张文渊 瑞安市教师发展中心李日舟

 

2015年12月18日,这是一个阳光明媚的日子,温州市初中综合实践活动课程 “疑难问题解决”在瑞安市莘塍一中隆重召开。对于初中综合实践活动学科,本次教研会不仅是本学期第一次面向全温州市的教研会,更是今年省厅推广深化课程改革,大力推行拓展课程之后的第一次会议,正是由于这样的特殊背景,本次会议受到了各方的高度关注。

早上的会议由瑞安市教研员李日舟老师主持,首先,温州市教研员夏陈伟老师简单介绍了本次会议的目的:为了结合省里综合实践活动课程整合会议的内容对温州有所迷茫的综合实践活动教师答疑解惑。

接着,东道主莘塍一中虞文斌校长介绍了学校在综合实践活动方面的发展事实和获得的成绩,分享了学校层面如何大力支持这方面的工作同,还谈到他个人今年到任后看到的各个科任老师所做的工作,感到这些工作都是综合的,事实上都与实践不无关系。他深深地感叹了这门课程对于学生而言的重要性。通过虞校长精彩的陈述,与会老师对莘塍一中的综合实践活动课程的所作所为有了整体地认识,同时对于如何开发综合实践活动课程资源有了浓厚的兴趣。

再接下来是这次会议的最精彩的报告,莘塍一中综合实践活动专职教师陈勇老师以《从智玩操作到生活实践历练项目之嬗变》为题,用幽默形象而接地气的语言描述了他个人20年的综合实践教学之路:他从《劳动技术》一路走来,是经历过课改的老教师。经历了第一阶段劳动技术(1996-2003),第二阶段智玩操作(2003-2009),第三阶段(2009-2014),第四阶段生活实践(2015-现在)。这四个阶段,完成了从规定教材教到解决生活问题的全方位生成的嬗变,秉承了“懂技术,会生活”的理念,完成了四阶段的嬗变。第二阶段有让在座老师惊叹的“一柱擎天”,也有传统的魔方和纸桥承重,更有非常自主制作的DIY游戏。这些项目都遵循了项目好玩,操作简单,技术含量的原则。第三阶段是为了更好地实现学生主体原则,建立了学生自主俱乐部形式的实践活动课,让学生自主拟定要“玩”的方案,然后以报告的形式交给老师,教师认为可行的就让学生自创活动,做到我的课堂我做主,给在座的综合实践老师开启了一道新窗口。第四阶段最典型的案例就是水果做酒的实践,学生通过自己动手亲手制作水果酒,并在学期的最后由学生自带黄豆举行烩黄豆品酒会,这个过程中激发了学生极大的兴趣,让学生真正做到“践行”,把所学知识运用到实际中去,还衍生了学生将一些做好的罐头送给老师表示感恩等环节。用陈老师学生的话来讲就是实践课很好玩,实践老师很累!

会议接下来展示了两种不同载体拓展的综合实践活动实施方法。

第三位主讲者是文成县二源学校的李文武老师,他介绍了“初中科学与综合实践的整合之路——以叶脉标本制作为例”,是基于日常的科学课教学进行拓展,并与综合实践课进行整合就有了这样一个课例。李老师通过对学生叶脉标本的制作指导充分挖掘了学生的学习兴趣,也增加了学生的动手经验,尤其是李老师谈到的“只有让学生亲自去试试才知道哪些叶子合适”这句话给了我们很大的启发,综合实践的最终目的可能就是让学生经历这么一个制作过程,在李老师的指导下学生们对于实践活动兴致盎然,甚至衍生出对学习的热情,让学校真的变成学生想学习的地方,让学习从被动学习变成主动学习,也给实践课中迷茫的老师指出了一条整合之路。

如果说李文武老师的科学整合是课堂的延伸,那么第四位永嘉县崇德实验学校潘正豹老师的经验就是来自生活实际,更加接地气。潘老师充分利用本土的资源,集思广益推进了草根式小课题的研究,鼓励学生从身边小问题入手,通过“情景——问题——学生”的教学模式,采用主题扩散法,从家乡的特产、旅游、文化等问题为切入点寻找“小问题”并扩散,并以“八棱瓜”研究为例,讲述了如何作为学生的助手,帮助组建活动小组,从组长面试到合理分工,到最后将八棱瓜做出鞋垫整个研究过程。从模仿到创新,为实践老师提供了一种比较好的教学思路,给大家留下“一个蘑菇的身边必定有一群蘑菇”的经典名言。他一直注重的是学生课题群的开发,从一个课题拓展出各种各样的课题,用潘老师的话讲就是“从学生学习时间和空间分析,学生探索的时间不再局限于课堂四十分钟,可以是几天或更长的时间;学生学习的空间不再局限于教师,而可以拓展到校外、社会,可以在广阔的空间中进行学习、探究。”

会议安排了午餐前的参观活动,又是一个小高潮。与会老师在李鹏都是的带领下参观了莘塍一中的“五行五馆”——五个综合实践专用室,这让所有的老师体会了什么叫认真做活动,实干出真知。与会老师感受最深的就是莘一中对于学生在所有活动中生成的肯定,任何一个学生都可以在这些教室的某个领域取得自己的成就,如“废书金砖”、“鲁班木工”、“摄影技术”等,每个学生都能在这里找到自己喜欢的课程,也能在这些课程中找到自己的价值。莘一中的综合老师还拥有特色办公室——“伯乐馆”,这里有这么多让外人看不懂的东西,用李鹏老师的话讲,就是任何一个奇怪的东西都有它自己的教育故事。最让人激动的是参观一个叫“漂流厅”的室外走廊,这个地方两侧的墙上记录着20年来以李鹏老师工作事迹为核心的莘一中综合实践课程中所经历一年一个主题,并在照片的高低上体现了这项事业的沉浮!从中看出了综合实践人的坚韧、坚持,让与会的老师大为感动。

下午的会议由温州市教育教学研究院夏陈伟老师主持,先由乐清市虹桥实验中学的赵晓阳老师以《整合我们一直在路上》为题,分享了他从省综合实践活动会议上带来的精神,指出了未来综合实践课程的出路在于整合,说明了综合实践课程是指导性课程、综合实践活动课程与拓展性课程的区别等,展示了他所做的“活动+课程”以及“课程+课程”的整合理念,通过几个简单的例子解释了如何将综合实践课程与在校课程和活动结合起来。其中让人耳目一新的是“加头加尾,拉长活动”的思想,让与会的老师了解到原来平常我们学校做的活动都可以整合到综合实践课程中来,只需要拉长即可。这样的活动也能够提高活动的受众面,让运动会从运动健将的活动变成全员的项目,让学生都能够有机会参与。其中让人印象最深刻的则是“拓展不是随意的拓展,只是学习方式的改变”,给与会老师带来思想认识上的震撼。

接下来是来自瓯海区梧田第二中学的潘天真老师分享了综合实践活动课程常态化的实施意见,提出了综合实践活动课程也要像其他课程一样定人、定时、定点、定内容,同时也提出了理想与现实的区别,指出要做到这一点必须要完善课程体系、加强课程建设。提供了实施途径范例:一、以研究性学习引领整合四大领域,一体化实施综合实践活动课程。以正月十五闹龙灯真实案例给我们讲解了一个研究性学习进行的过程,以及在过程中遇到的困难。通过主题分解、任务分工、亲身实践等方法完成了这项研究。途径二、杭州的微课程群,以花开满园案例为背景讲解了课程的框架体系,也让我们经历了一个课程的建设过程。途径三、与学科课程进行基础+拓展,提出了固定模块和拓展模块的实施过程与方法。让很多与会老师找到了实践课程的方向。

在会议的最后,由夏陈伟老师进行会议总结。夏老师指出综合实践课程的观点没有高明与否,综合实践课程是一门开放的课程,任何一个学科教师都可以是实践课的老师,可以也应该真正把整合思想带到了我们的观念中。他分享了自己以前在参加社会教研中看到的实践活动——石城光影、金陵文韵。这个课程的主旨在于用学生的脚去丈量南京,用学生的身体去体会金陵文化,真正为实践活动的开展提供了一个很好地例子,只有真正指导学生去做的活动课程才是真正的综合实践课程。另外夏老师还用西安的泥巴创客为与会老师开启了新的视角,把大家心中高大上的创客平民化,传达了人人都可参与的综合实践思想。在整个讲话中夏老师为我们传达了“开放”、“创新”、“整合”的思想,指导我们综合实践老师在未来的教学中要学会利用周围的资源,和学生一起不断开发思考,在开放中整合,在创新中思考。


 (说明:本文由张文渊老师撰写,李日舟老师修改,温州教研院采用发布在温州教研院网站-初中综合实践活动网站上,但因篇幅,删减得比较多,这里是未经删减的全文。

 

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