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学科德育 让教学成为实践立德树人的过程——瑞安市初中科学学科德育研讨暨第七批学科中心组学习会纪要

添加日期:2017-10-09  来源: 作者:hetw   点击数:214   【收藏本页】  【字体:
 

学科德育  让教学成为实践立德树人的过程

——瑞安市初中科学学科德育研讨暨第七批学科中心组学习会纪要

温州市第三批优秀教科研成果《基于观念建构的学科德育样式》推广与深化研究第一次研讨会暨瑞安市初中科学学科德育研讨、第七批学科中心组学习会,于928日在瑞安市瑞祥实验学校举行。参会的有深化研究课题组成员、推广与应用研究学校代表、科学学科中心组成员,会议邀请了瑞安市教师发展中心郑明理老师和陈荣老师莅临指导。

会议的第一项议程是由推广课题负责人翁庆双老师作《基于观念建构的学科德育样式实践研究》的报告,详细介绍课题的研究历程,并对课题成果进行解读。翁老师课题研究历程的介绍,对与会的老师而言就是一次课题研究实践的培训。让老师不仅了解该课题的发展过程,同时也了解了一个优秀课题研究应该要经历怎样的过程。课题成果的解读,让推广应用课题负责人,对于这个课题成果的内涵作进一步的了解。翁老师还指明了推广应用课题研究的方向:1.教学设计德育的思考即教学案例的研究;2.课堂教学的德育思考即教学实录研究;3.在研究过程中提炼初中全学科德育研究即跨越学科界限的学科德育。

会议的第二项议程是课题开题论证。各推广与应用研究学校代表对自己负责的子课题研究方案进行介绍。各学校负责人结合本校的特点与需求,着重介绍课题研究的目标、内容与课题研究的框架。虽然不同学校的研究切入点不同,但他们有同样的研究方向,即基于立德树人目标下的学科德育实践。

李德营老师应用推广课题中的成果——科学学科德育与三维目标的关系框架,以基于学科德育的教学目标优化为抓手,通过教学设计引领课堂,实现科学学科德育的功能。周建秋老师以观念建构的视角入手,汇报了课题研究框架,提出以探索学科德育教学模式为研究方向。翁小东老师则汇报了课题组成立3个月以来所进行的行动研究过程,思考的方向是如何将学科德育融入学校已有的德育体系,以发挥学科德育更大效用。赵丽雅老师提出德点彰显的观点,她们将着力挖掘教学活动中的德育立足点,实现德育无痕设计研究目标。王飞娜老师将学科德育与提升学生的核心素养建立联系,提出学科德育的价值应是能促进学生人文素养、科学素养与道德素养和谐发展,从而实现人的全面发展。施丽芳老师以科学教学的最富特色的实验教学为研究载体,探索实验教学中如何实现科学学科德育的育人的目标。曾海辉老师关注学科德育资源的开发与利用,他们将从资源开发的依据、资源开发的对象、开发与利用的教学实践应用等方面开展研究,最终形成初中科学学科德育资源库。尹智孟老师从认知与思考、目标与内容、预设与保障三方面解读基于观念建构的科学学科德育。黄静老师重视教材中的德育资源,以教材德育资源进行整合与开发为研究对象,借助科学课堂教学与课外实践两个渠道,抓住资源整合的基本点、关键点与生长点,形成教材德育资源库。胡育东老师重新审视推广课题成果,以学科德育课堂操作要素为研究视角,用及时评价与总结性评价来反馈操作效果,进行学科德育实证研究。

 

会议的第三项议程是专家引领。陈荣老师结合自己多年的课题研究经历,为各校负责人进行课题后阶段研究工作开展方法进行指导。他从”“”“”“四个方面来展示课题不同研究阶段的切入点与方法,”——聚焦问题审视课题,将研究方案转化为实施方案;”——分解内容梳理思路,应用问题追问剥笋式设问,理清研究内容;”——磨招实践改进行动,在实践中反思与改进,重视研究素材积累;”——积累故事提炼成果。陈老师特别指出课题研究需要六种意识”——问题意识、学术视野、创新意识、过程意识、成果意识、持续研究。郑明理主任则从推广应用课题的特点入手分析,提出课题成果与学校需求结合起来,各应用学校若研究的视角相同,则可以协同研究,形成推广课题研究团队,精诚合作,让课题研究更有力量。

会议最后翁庆双老师布置下阶段任务。这次会议对各应用单位输入大量研究新信息、新方向,为下阶段规范研究指明路径,与会老师带着满满收获与信心开始课题研究,开启学科育人的新旅程。   瑞安市飞云中学 翁小东

                                                              

 

 

 

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