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关于对万松实小、曹村镇小美术课程落实和学业评价的调研报告

添加日期:2017-04-10  来源: 作者:hetw   点击数:473   【收藏本页】  【字体:
 

         关于对万松实小、曹村镇小美术课程落实和学业评价的调研报告

            美术学业评价调研组

促进和探索美术课程如何更好地落实,强化学业评价,提高美育质量,促进学生美术素养的全面提升,本月2223日在教师发展中心组织下,美术学科学业评价指导组前往万松实验小学和曹村中心小学两所市综合学科学业评价试点学校进行调研,听取学校领导汇报、看课、座谈、查看上学期美术成绩评价相关资料(包括学校评价方案、教学计划、考核课教案、学生成绩册)、抽测等方式进行实地调研,主要情况如下:

  一、课程建设、教学实施条件的优势与不足

 (一)存在的亮点

   通过两所学校分管校长在综合学科课程落实、硬件设施建设、拓展课程开发、学校层面综合学科考核制度建设等工作的汇报,我们能够感受到学校领导比较重视综合学科的课程落实。如两位校长都特别强调学校在美术课程的落实方面都做到了教师专人专职,学期前有计划,严格按要求开齐、开足课程,学校层面均有对综合学科教师进行评价的考核制度,值得肯定的是万松学校开发的特色课程“四明”课程,曹村镇小的343评价机制、美术学科美篇推送机制和期末美术作品校展都可圈可点。

  (二)有待改善的地方

   在强调教育投入、发展追求均衡化的当下,城乡学校学科硬件设施以及师资配备依旧存在明显的城乡差异,如身处城关的万送学校硬件设施提升很快,美术功能室配备齐全。但身处乡镇的曹村镇小目前只有一个美术功能室,其它功能室不足,硬件不足,万松实小三位美术教师年龄都在45岁以上,年龄结构不合理,参加学区等教研活动的积极性不高。

  二、学业评价情况分析

    (一)评价方案分析

    1、《曹村小学美术考核方案》的分析

曹村镇小能根据不同年级学生的心理特点和艺术发展特点,每个年级的考核评价,都不以评价学生的美术学业好与差为目的,而是以促进学生的各方面发展,特别是艺术能力的发展为指向,期望通过评价考核的过程,激发学生学习兴趣,了解自身的不足,以提高动手能力表现能力等。这样的目标指向对于学生的长远发展是有利的,亦是值得肯定的。

过程性评价和终结性评价相结合,能比较客观的反应一个孩子的美术学习情况。三四五六年级的考核方案,具体的阐述了评价方法,涉及了手工制作,命题创作,美术基础知识要点考核,评分标准各个方面,特别是对如何评价平时表现有更细致的划分,比如工具佩戴,上课纪律,发言等等。

 2《万松实验小学美术学科成绩评价方法》的分析

本《方法》第一部分按低、中、高三大段,从学生对美术的兴趣、态度、作业成绩评定以及优良的标准等方面进行评价设计与操作。第二部分为实施美术学科评价的具体方法:主要采用学习档案袋的方式开展评价,让学生认识美术材料袋的重要性,大部分的平面作业都需整理好,并按要求收纳在材料袋中,这种方式能培养学生良好的整理习惯,还能保留好所有的评价结果。评价的结果直接展示在学生的作品上,由老师打分。充分考虑到部分不方便收藏在材料袋中的非平面作业,将评价结果安排在美术材料袋的封面目录表上相对应的课题边。评价方法中还肯定了创意力强的学生,评价方式是多给出几个“优”,鼓励了态度积极的学生,每上交一个作品就打一次分,以此来鼓励学生创新。第三部分交代了学期期末评价结果的具体实施标准,成绩以“绿卡、优、良、合格与不合格”来进行整体评价,学科评价优良比例依据学情分配,恰当合理。

  (二)美术抽测情况分析

1、抽测情况   调研小组对两所试点学校进行了美术素养抽测。测试工具为《2016年瑞安市中小学艺术素养测评卷》抽查两所学校六年级任选的两个班级,在曹村中心小学还增测四年级学业抽测。    2、存在的问题

   通过测试成绩分析可以得出,学生对美术专业知识的掌握情况良好,技法表现能力普遍较弱。两所学校抽测班级的学生同样对于课外知识失分最多。特别是曹村花灯和民族服饰这一块失分较多,忽略美术与日常的联系,美术课中教师对于生活化美术的渗透不够。曹村中心小学的测评结果显示,学生对于基础知识的掌握较之于欣赏类稍好,而在万松实验学校抽测答题结果统计中发现,基础类知识的答对率不及欣赏知识类,欣赏知识类的掌握程度不错,基本都能答对。这可能与授课教师在平时欣赏课对知识点落实得比较好,以及学生平时的欣赏积累有着密切的关系。     技能实践题共54分,根据卷面分数情况分为低、中、高三档,分别为10-29分、30-39分、40-50分。万松实验学校测评结果显示三档分的人数相当,低中高依次为151516人。曹村中心小学抵挡分18人,中档分19人,高档分10人,所占比重小。

 3、建议

   针对以上几点问题,调研组提出以下几点建议:

   1)学校美术学科评价方案设计不够科学全面,只有技能,其他美术素养的评价涉及太少,建议增加审美评价、知识和图像判断等评价内容。

   2)学校和教师应该站在育人的角度出发,淡化评价的选拔与甄别功能,更加重视评价的激励功能,不应只将成绩评价的标准放在最后呈现的作业效果与数量上。

   3)评价方式应该更多元,更有利于学生的美术能力及其其他综合解决问题能力的发展,美术学业评价除了打分、档案袋评价,期末考试外,如平时阶段性的美术作业策展,项目式的合作策展等,利用评价催化学生合作能力、反思能力、表达能力,二次创作能力。

 4)评价标准要充分把握美术核心素养的要求,特别要关注美术语言的认知、感受、理解与创造能力,美术思维的发展,要按照不同课型、不同内容、不同学段建立起一套切实可行的比较系统的评价标准.

  5)评价的视野可以更广,将教材内容中涵盖的内容,特别是美术欣赏课,都恰当的纳入评价体系中。根据每个学期不同的教学目标,不同的课程类型的目标,设计全面有针对性的评价标准,建立在目标达成基础上的评价,能让教学从教学设计开始到教学评价的完成,成为一个完整的教学和学习链。

  6)要灵活运用、处理教材,可根据本乡镇或本土文化习俗,选取恰当的角度或材料渗透,进行富有特色的生活美术的教学等。

      从调研的结果来看,我市小学美术教育工作任重道远。我们会在新的时间里,新的学期里,通过多种方式,更好地激发教师的工作热情,加强对教师的培训,抓好课堂教学及学业评价体系这一核心阵地,让各个学校在落实好课程标准,让我市美育工作上一个新的台阶。

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